الذكاء الصناعي يدعم الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس

تقوم الذكاء الصناعي بتحويل التعليم للطلاب ذوي الإعاقة، عبر توفير أدوات مُصممة خصيصاً تعزز التعلم وتوفر الاستقلالية.

لقد لعبت الأدوات المدعومة بالذكاء الصناعي، مثل الروبوتات المحادثة، وبرامج التنبؤ بالكلمات، وبرامج تحويل النص إلى كلام، دورا حاسما في التغلب على التحديات المرتبطة بالقراءة والكتابة بالنسبة لماكينزي جيلكيسون، البالغة من العمر 14 عامًا والتي تعاني من الدسلكسيا، كما أفادت وكالة AP اليوم.

هذه التقنيات سمحت لها بالتركيز على الفهم بدلاً من الكفاح مع الهجاء. قالت ماكنزي: “ربما كنت سأستسلم لو لم يكن لدي هذه التقنيات”، وهي الآن تتفوق أكاديمياً وتم ترشيحها مؤخراً للجمعية الوطنية لشرف الطلاب الصغار، كما أفادت وكالة الأنباء الأمريكية AP.

تأثير الذكاء الاصطناعي على الطلاب ذوي صعوبات التعلم كبير. تستخدم ماكنزي، على سبيل المثال، أداة توقع الكلمات التي تقترح التهجئات الصحيحة للكلمات الصعبة مما يساعدها على تجنب الإحباط.

برنامج تحويل النص إلى كلام يقرأ بصوت عالٍ كتبها ومهامها، مما يتيح لها التركيز على فهم المادة بدلاً من فك شفرة النص. بالإضافة إلى ذلك، تساعد الدردشة الذكية المدعومة بالذكاء الاصطناعي في تبسيط المفاهيم المعقدة وتقديم توضيحات أكثر عند الحاجة، كما أفادت وكالة الأنباء الأمريكية AP.

بين سنايدر، طالب في السنة الأولى بجامعة لارشمونت في نيويورك، يعتمد أيضا على أدوات الذكاء الاصطناعي للتعامل مع التحديات التعليمية. تم تشخيص بين بأنه يعاني من صعوبات التعلم، ويجد صعوبة في فهم المفاهيم الرياضية باستخدام الأساليب التقليدية، كما ذكرت وكالة الأنباء الأمريكية AP.

يستخدم هو أداة الذكاء الاصطناعي المسماة “Question AI”، وهي أداة تقدم تفسيرات متعددة لمشكلات الرياضيات، مما يساعده على فهم المادة بطرق مختلفة. بالنسبة لمهام الكتابة، يستفيد بن من الذكاء الاصطناعي لإنشاء الخطط الأولية، مما يسرع بشكل كبير عملية تنظيم أفكاره.

توضح استعراض الأدب العلمي الذي نشرته أكسفورد أكاديميك كيف يمكن تصنيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي صعوبات التعلم إلى أربعة مستويات: الاستبدال، التكميل، التعديل، وإعادة التعريف.

على مستوى الاستبدال، تقدم الذكاء الصناعي وظائف أساسية، مثل تتبع التفاعل، دون تحسين كبير في طرق التعليم التقليدية. يعزز مستوى التحسين الدعم، بتقديم أدوات مثل مساعدي الكتابة الذين يساعدون الطلاب الذين يواجهون تحديات مثل الدسلكسيا.

يقدم مستوى التعديل تغييرات أكثر جوهرية، ويوفر استراتيجيات شخصية وتعلمًا متكيفًا لتلبية الاحتياجات الفردية بشكل أفضل.

على مستوى إعادة التعريف، تخلق الذكاء الصناعي فرص تعلم جديدة تمامًا، وتقدم تجارب شخصية وغامرة لا يمكن للأساليب التقليدية تقليدها، مما يعزز في النهاية النجاح التعليمي.

تُشير الـ AP إلى أن الذكاء الصناعي يستفيد أيضًا الطلاب الذين يعانون من ضعف البصر والسمع. على سبيل المثال، تقدم برامج تحويل النص إلى كلام إمكانيات متقدمة، توفر أصواتًا طبيعية تساعد الطلاب الذين يعانون من ضعف البصر أو الدسلكسيا.

تتيح برامج التحويل من الكلام إلى النص للطلاب الذين يعانون من ضعف السمع التواصل بفعالية عن طريق تحويل الكلام المنطوق إلى نص مكتوب.

أفاد تقرير AP أن وزارة التعليم الأمريكية أقرت بأهمية الذكاء الاصطناعي في التعليم الخاص، وشجعت المدارس على دمج التكنولوجيات مثل النص إلى الكلام وأجهزة الاتصال.

على الرغم من مزاياه، تشير وكالة الصحافة إلى أن الخبراء يحذرون من المخاطر المحتملة المرتبطة بالذكاء الصناعي. تحذر ماري لوسن، المستشار القانوني في مجلس مدارس المدينة العظمى، أن أدوات الذكاء الصناعي يجب أن تكمل، وليست لتحل محل، بناء المهارات، خاصة للمهام مثل القراءة والكتابة.

هناك أيضا مخاوف أخلاقية، مثل احتمالية أن يكشف الذكاء الصناعي بطريق الخطأ عن إعاقة الطالب، مما يثير قضايا الخصوصية. بالإضافة إلى ذلك، أدى انتشار الأدوات المستندة إلى الذكاء الصناعي، والتي غالبا ما تكون موجهة بصريا، إلى مخاوف حول الإقصاء للأفراد الكفيفين وذوي البصر الضعيف.

توم بي، رئيس الجمعية الملكية لأطفال العمى، يجادل بأن الأشخاص المكفوفين يتم تجاهلهم مع تزايد انتشار تقنيات الذكاء الصناعي، مثل ألعاب الفيديو والواقع المعزز، كما ذكر موقع The Guardian.

مع استمرار تطور الذكاء الصناعي، يظل تحقيق التوازن بين فوائده والقضايا الأخلاقية المرتبطة به أمرًا بالغ الأهمية للتعليم الشامل.